Aufbau der GLOBE Lernangebote
Die thematischen Lernangebote von GLOBE sind modular aufgebaut – die Module sind unabhängig voneinander umsetzbar. Die Differenzierung der Module kann sich je nach Schulstufe und thematischem Angebot unterscheiden. Die grundsätzliche Unterteilung folgt folgender Logik:
Bedeutsamkeit und Sinn der Lernangebote
Forschendes Lernen an realen Umweltphänomenen
Junge Menschen lernen nachhaltiger, tiefer und motivierter, wenn sie Lerninhalte als bedeutsam und sinnvoll erleben – dafür eignen sich reale Umweltphänomene. Die Lernangebote von GLOBE sind zugleich lebensweltlich relevant, fachlich gehaltvoll und auf zentrale Zukunftsfragen ausgerichtet. (Judith Lanka, PH Zürich und GLOBE Regionalvertretung Zürich)
Unser Bildungsverständnis in nachhaltiger Entwicklung (BNE)
GLOBE Schweiz richtet sich in seinen Lernangeboten nach der Definition der Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) im Verfassungsauftrag des Bundes und gemäss den dafür verantwortlichen Institutionen in der Schweiz: Eidgenössische Bildungsdirektorenkonferenz (EDK), Staatssekretariat für Bildung, Forschung und Innovation (SBFI) und Fachagentur éducation 21. In den Lehrplänen der Schweiz ist BNE als fächerübergreifendes Bildungsanliegen fest verankert (LP21, Rahmenlehrplan). Sie vermittelt Kompetenzen für zukunftsfähiges Denken und Handeln (SBFI). Darüber hinaus geht GLOBE Schweiz in seinen Lernangeboten den Weg einer transformativen Bildung in Nachhaltiger Entwicklung.
Definition «Nachhaltige Entwicklung»
«Nachhaltig ist eine Entwicklung, wenn sie gewährleistet, dass die Bedürfnisse der heutigen Generationen befriedigt werden, ohne die Möglichkeiten künftiger Generationen zur Befriedigung ihrer eigenen Bedürfnisse zu beeinträchtigen.» Brundtland Bericht (1987)
Didaktisches Prozessmodell strukturiert die Verlaufsplanung
Die Lernangebote von GLOBE sind nach dem didaktischen Prozessmodell (Basis ist das LUKAS-Prozessmodell) strukturiert. Die Phasen sind in der Verlaufsplanung der Lernangebote wiederzufinden.